Notizen - L

 

 

   

 

 

Labern

 

 

Ob privates, politisches, oder akademisches Labern: Labern ist Labern. Fehlt die Relevanz, macht es keinen Unterschied, ob restringierter oder elaborierter Code. Labern ist Kot, ist intellektuelle Ausscheidung, solange Relevanz, unterschwellige Heiterkeit und Weisheit fehlen. Ach hier stellt sich – komplett bildungsunabhängig – die Frage nach der Geistigen Reife.

  

 

 

 

Lauterkeit

 

  

 

Leben

 

 

"Life is pretty simple:  You do some stuff. Most fails. Some works. You do more of what works."

Das Leben ist ziemlich einfach: Man tut 

etwas. Das meiste scheitert. Einiges 

funktioniert. Und von dem, was 

funktioniert, tut man mehr.

 

~ Leonardo da Vinci 

 

 

 

 

Lehren

 

  

Die Lehrer haben gelernt, 

Methoden zu vermitteln. 

 

Nicht gelernt oder studiert haben sie ― was mindestens genau so wichtig ist ― die Potenziale der jungen Leute entdecken zu können.

 

Die Lehrer werden noch

nicht darin ausgebildet,  

Potenziale zu erkennen.

 

 

    

Förderung... 

„Eliteschulen“...

 

 

    

Sokrates: Emanzipatorisches Lehren.

 

 

   

• Der durchschnittlich ambitionierte Lehrer bringt seinen Schülern Methoden, Techniken und Wissen bei.

• Der überdurchschnittlich ambitionierte Lehrer oder Mentor...

 

 

    

Der Lehrmeister hat einen nur kleinen Vorsprung. Er kann Anregungen geben. Das, was er anregen kann, ist aber bereits

vorhanden, es wird nur ein wenig stimuliert.

 

 

    

Lehrer müssen

Freunde der Wahrheit sein

― oder sich einen anderen Job suchen.

 

 

   

Zur Besonderheit der Funktion des Lehrers: Er arbeitet... 

• leitend

• teils führend

• richtungweisend

• und struktur-setzend

 

Frage: Was macht den Lehrer aus? Was macht jemanden zum Lehrer?

 

Die hauptsächlichen Merkmale des Lehrers:

 

1. Reife... demonstrieren

2. Aufmerksamkeit... provozieren

3. Neugierde... wecken

4. Konzentration... generieren

5. Vermittlung... hilfreicher Techniken

6. Unterstützung... bei der Entfaltung

 

1. Reife demonstrieren

 

Non-verbale Einladung zur Anhebung des Reife-Levels – Der Lehrer nimmt einen höheren Reife-Level (7) als dem der Schüler (2) ein und behält diesen – den gesamten Zeitraum seiner Tätigkeit über – bei.

Der Lehrer hebt den Level der Schüler stetig an den seinen an. Gleichzeitig läßt er sich so gut wie niemals auf den seiner Schüler herunter ziehen.

 

Diese gelebte und vorgezeigte hohe Reife ist in sich selbst bereits eines der wichtigsten Lern-Ergebnisse.

 

 

2. Aufmerksamkeit erzeugen

 

Erste Voraussetzung für den Lehrer, er kann auf sich aufmerksam machen und – er hält diese Aufmerksamkeit aufrecht.

 

3. Neugierde wecken

4. Konzentration generieren

4. Vermittlung hilfreicher Techniken

6. Unterstützung bei der Entfaltung

  

In der Wahl seiner Methoden wird er situationsbezogen variieren.

 

Die Ziele des Lehrers in Bezug auf den Schüler sind... 

• Autonomie

• Emanzipation

• Lebensfähigkeit im Privaten

• Lebensfähigkeit in der Gesellschaft

• Größtmögliche Freiheit im Ausdruck

• Unterscheidungsvermögen

• Respekt vor der Wahrheit

• Nutzung der Intelligenz

• Sinn für Weisheit

• Bewußtheit  

 

 

   

Unterscheidungsvermögen ist größer,

ist wertvoller als das Urteilsvermögen.

 

 

    

Ein seriöser Lehrer wird alles hinterfragen lassen, was er sagt, was er lehrt und was er an Informationen („Wissen“) an die Schüler weiter gibt oder zu lesen/studieren empfiehlt.

 

Ist er seriös, werden seine Schüler darauf stoßen, daß es sich bei 99,99% dessen, was sie sich aneignen, um einen Glaubens-Kosmos handelt.

 

Denn schließlich fehlen unmittelbare Erfahrung und/oder keine Möglichkeit der Nachprüfung.

 

Er wird sie unterstützen, herauszufinden, wie sie sich wirkungsvoll gegen Betrug und Hypnose wappnen können, z.B. mit Hilfe von kritische Aufmerksamkeit, Vertrauen in die eigene Wahrnehmung, Bewußtheit und der Tendenz zur Wahrhaftigkeit.

…............

 

Jemand wird zum Lehrer, wenn er in der Lage ist, die Ebene der persönlichen Anwürfe (2) zu verlassen und sich als so reif erweist, daß...

…...........

 

...indem er die Bereitschaft zeigt, für  j e d e s  Wort, das er sagt und schreibt, die Verantwortung zu übernehmen.

 

Niemand ist schon deshalb dem Lehrer überlegen, weil

er fähig ist, diesen mit Papierkügelchen zu beschießen. 

  

Die intelligenteren Schüler nehmen die Herausforderungen der Lehrer auf der geistigen Ebene an, um ihnen schnellstmöglich auf der selben Ebene parieren zu können. Erst dann wird es auch für den Lehrer wirklich interessant.

 

 

   

Non scholae, sed vitae discimus.

 

Studienfächer

 

• Wandel vom Lehrer (Wissensvermittler) zum Tutor/Mentor

• Studium der jeweils besten Lernprogramme für Schul- und Home-PC.

• Mehrtägige Gruppenreisen sind fester Bestandteil der neuen Pädagogik.

• Lernintensive Phasen, werden durch bewegungsintensive und/oder freudvolle, auch humorige Pausen unterbrochen.

• Fort- und Weiterbildung ("Volkshochschulen"...) und Bildungsreisen aller Art 

 

 

  

...bei anderen sehen ganz leicht, weil Ego Schritt zurückerlangen

aber bei einem selbst schon schwieriger, weil sich das Ego einmischt, ohne daß man das bemerkt.

Erforderlich, daß man in der Lage ist, in die Mitte zu gehen und das Ego außen vor zu lassen. Erfahrung darin, in der Weisheit aufzuhalten, die Wahrheit sollte kein Neuland sein.

Andernfalls stecken wir in dem Mist fest, den wir im Lauf der Zeit durch unser eigenes (konditioniertes) Denken und durch das Anlesen von Mist anderer vollgestopft sind.

  

Wir müssen uns

in die Lage versetzen,

den Geist frei halten zu können.

 

Er muß sich freihalten können von unseren spontanen angeeigneten Wertungen und Urteilen. Andernfalls können wir (uns) keine Hilfe sein.

 

 

    

Derzeit sind die meisten Lehrer weder geistig, noch künstlerisch, noch sonst wie Typen, die für die Kinder und die jungen Leute interessant sein könnten, sondern schwer angepaßte, also dementsprechend extrem langweilige Hardcore-Spießer.

 

Ausnahmen mag es ein paar geben, sie bestätigen das Gesagte. Daß es nicht zu viele werden, dafür sorgt schon die Ausbildung. Sie fungiert als starker Magnet für Langweiler.

 

Eine echte Alternative wird dringend gebraucht, in den Lehranstalten: Sympathische Freigeister, intelligente Philosophen, künstlerisch oder sonstwie kreative Sonderlinge, situationsbegeisterte und themenbegeisterte Mentoren.

 

Es genügt, wenn die Mathematik-Lehrer naturgemäß ein bißchen dröge drein- und ausschauen.

 

Wir brauchen mehr Lehrer in der Öffentlichkeit, mehr Menschen, die Fingerzeige geben:

 

Ohne „politische“ oder andere, persönlich motivierte Absichten. 

 

 

  

Die Lehrer-Qualität ist eine edle Sache. 

 

Das Weitergeben von Fertigkeiten, die Unterstützung bei der Entfaltung in den verschiedensten Bereichen, in körperlichen, emotionalen, intellektuellen und spirituellen… 

 

Die Lehrer-Qualität (5) beinhaltet lautere Absichten 

― sie setzt eine entsprechende Geistige Reife voraus. 

 

Man muß nicht „fertig“ sein, nicht erst Examina vorweisen können, um zu lehren: Wer etwas kann, soll es lehren.

 

Beispiel 1: Einige Kinder sind etwas langsamer, andere können ihnen bereits helfen.

 

Beispiel 2: Wegen der vielen Gäste und Neubürger steigt der Bedarf an Deutschlehrern. Hier sollte jeder helfen können, der gutes Deutsch spricht. Die Grammatik kann nachgeholt werden. Zu erreichen ist schnellstmöglich... die Befähigung, sich auf Augenhöhe verständigen zu können.

 

Lehrerschaft

z

 

Ich habe sehr gutes

Leder denjenigen zu verkaufen,

die sich selber...  Schuhe machen wollen. 

 – Georges I. Gurdjieff

 

Wenn wir das Bild vom Händler übertragen: Eine Äußerung, die auf einen hohen Stand Geistiger Reife schließen läßt und ebenso eine Formulierung, die es uns erlaubt, einen guten Lehrer zu vermuten.

   

Teaching should not be a profession – it must be a passion. Only then can education move from imposition of facts to exploration of truth.

Lehren sollte kein Beruf sein - es muss eine Leidenschaft sein. Nur dann kann sich Bildung vom Aufzwingen von Fakten zur Erforschung der Wahrheit entwickeln. 

―Sadhguru 

 

 

 

 

Leichtigkeit

 

 

 

Lernen

 

   

Freudiges Lernen..

ist leichtes Lernen.

 

 

   

Formen des Lernens

• Intellektuelles Lernen
• Motorisches Lernen
• Gedächtnis-Training
• Intuitives Lernen
• Lernen via Erkenntnis
• Lernen via Nachahmung

  

95% (oder mehr) des menschlichen Lernens ist Nicht-intellektuelles Lernen. Hier wird das Denken nicht nur nicht gebraucht, es ist hinderlich, störend, kontraproduktiv. 

  

Nicht-intellektuelles (motorisches) Lernen dient vorwiegend dem Aktivieren von Automatismen.

 

★ Training = ist ständige Wiederholung des Selben, zumeist mit dem Ziel, Reflexe auszubilden.

 

★ Reflex = ist antrainiertes Verhalten, welches auf bestimmte Umstände spontan, also ohne mentale Störung (Einmischung) funktioniert.

 

Die "Module", die alle Arten des Lernens überhaut erst möglich sein lassen, sind bereits vorhanden. 

  

Autonomes Abspulen

 

★ Eine Form des mentalen Trainings ist das Auswendiglernen. 

 

„Er (oder sie) kann es bereits im Schlaf.“

 

Für das Aneignen wird noch

Aufmerksamkeit gebraucht. 

 

Das Abspulen des Gelernten geschieht dann nahezu vollautomatisch – ohne daß der intellektuelle bzw. der Ego-Verstand involviert sein muß. Selbst die Bewußtheit... wird hierbei nicht gebraucht.

    

Motorisches Lernen

 

Einen Teil des Arbeitsbereiches des funktionalen Verstandes nennen wir Motorik:

 

Das Lernen in diesem Bereich (nicht-intellektuell) findet größtenteils in den ersten Monaten unseres Lebens statt.

 

Hier lernen wir spielend.

 

Etwas später können wir die Kinder nicht unerheblich unterstützen, indem wir ihnen erlauben, möglichst viel barfuß zu laufen, ihnen Freiraum für alle möglichen Balance-Spiele zu stellen, um auf möglichst vielfältige Weise, einschließlich in Nieder- und Hochseil-Gärten Erfahrungen machen zu können.

 

Wir (siehe Wissenschaft) haben gerade erst begonnen, den Wert dieses spielerischen Lernens zu erfassen. Denn diese Lern-Werte dringen auch in die übrigen Bereiche des Lernens, bis hin zur Ausbildung dessen, was wir Selbstbewußtsein nennen.

 

Beim motorischen Lernen geht lernen... über die Routine... bis in den Reflex. 

 

Mehrsprachiges Lernen

 

Im Bereich des Nicht-intellektuellen Lernens findet u.a. die frühe Sprachen-Bildung statt.

 

Auch in diesem Feld haben wir viel Raum und viele Möglichkeiten, die Kinder wohlwollend zu unterstützen!

 

Kinder sollten die Möglichkeit haben, in den frühesten Jahren und Monaten möglichst viele Sprachen und Dialekte zu hören.

 

Das wird spielend ihren Horizont erweitern (u.a. auch die Intelligenz fördern“) und das weitere, evtl. spätere Sprechen dieser Sprachen enorm erleichtern.

 

In diesem Fall ist der geringe Aufwand kaum erwähnenswert – im Verhältnis zum Ergebnis.

  

Geistige Reife

 

Im heutigen „System“ der bildenden Unterstützung der Kinder, haben die „Erzieher“ (Kindergarten) und „Lehrer“ (Schule) ihre Fach- und Sach-Ausbildungen, aber niemand fragt nach der Geistigen Reife.

 

Sie alle beteiligen sich - neben der jeweiligen Familie - maßgeblich am „Präge-Prozeß“ der jungen Menschen.

 

Daß wir die Geistige Reife nicht als vorrangiges Qualitätskriterium ansehen, ist eines der größten Versäumnisse der Gesellschaft und gleichzeitig ein Hinweis auf den Stand der Reife eben dieser Gesellschaft und besonders auch der vermeintlichen „Führungs-Elite“.

 

 

 

Ein Schüler erzählt freudig seiner Französischlehrerin:

„Letzte Nacht hab ich das erste Mal französisch geträumt.“
Die Lehrerin fragt nach: „Gut. Um welches Thema ging es?“
Der Schüler: „Ich weiß nicht..., hab kein Wort verstanden.“

 

 

 

Bis vor Kurzem mag das Informations-Lernen noch eines der wichtigsten Lern-Ziele gewesen sein. Heute muss das Entwickeln der Fähigkeit zum Problemlösen diesen Platz einnehmen.

   

 

  

Ob Mentoren das Wohnzimmer anbieten, muß flexibel und bedarfsorientiert entschieden werden können.

Gebäude-Umbauten... sollten flexibel vor Ort und nicht auf Minister-Ebene entschieden werden.

 

Gemütliche Wohn-Atmosphäre

Wohlfühl-Atmosphäre für Mentoren und Schüler....

 

 

  

Das Nützlichste, was wir im Leben lernen

können ist zu verlernen, was unwahr ist. ✿

― Antisthenes

 

Formen des Lernens 

 

Niedere Formen des Lernens

 

A – Körperlich

 

Motorisches Lernen (Training) (Steigerung von 1 nach 6)

1. Erstes Versuchen

2. Wiederholung

3. Gewöhnung

4. Gewohnheit

5. Routine

6. Reflex

 

B - Mental (intellektuell)

 

Intellektuelles Lernen durch...

• Erfahrung

• Nachdenken

• Nachahmung

• Schlußfolgerung

• Gedächtnistraining

 

 

Höhere Formen des Lernens

 

C – Weder körperlich, noch mental

 

Lernen durch...

• Einsicht

• Intuition

• Verstehen

• Eingebung

• Erkenntnis 

 

 

 

  Lesen - Literatur  

 

  

Lesen/Schreiben: Konsumieren oder Kreieren? 

 

 

     

Mir geht es wie dem Voltaire:

„Mir sind alle Bücher zu lang.“ 

 

Too long;  didn't read.

 

 

    

Die Art des Lesens steht im Zusammenhang mit dem jeweiligen Stand der Geistigen Reife. Und der kann bei reiferen Menschen stündlich variieren.

 

1. Müllschlucker (wahllos alles Lesende, zB. Bild, Spiegel usw.) 
2. Akkumulierung von Texten und Geschichten (zwecks schwadronieren)
3. Ausgewählte Texte lesen (gewisse geistige Autonomie)
4. Intelligentes Lesen (während des Lesens in permanentem Kontakt mit der eigenen Mitte)
5. Seltenes Lesen (es wird nun nicht mehr gebraucht)

 

 

    

Denkst du schon ―

oder liest du noch?

 

 

    

Lesen ist das sich Verstricken

in die Gedanken-Konstrukte

anderer Leute, um nicht selber

denken/wahrnehmen zu müssen. 

 

(In diesem Sinne ist "Video-Clips ansehen" auch unter das "Lesen" einzuordnen)

 

 

    

Die Hauptfunktion von Literatur

ist das Werfen von Nebelkerzen.

…...................................................

 

Lesen ist Verleugnung

der eigenen Intelligenz.

 

Lesen ist Verleugnung der uns allen

zur Verfügung stehenden Weisheit.

 

Lesen ist die Verleugnung der uns

zur Verfügung stehenden Weisheit.

 ......................................................................

 

Lesen ist geistige

Entmündigung.

 

Aber eine, die wir selber zu verantworten haben!

Lesen ist oft eine Form der Selbstentmündigung.

 ................................................................................................... 

 

Wer gerne liest, läßt sich 

auch gerne manipulieren.

..............................................

 

Das extrem feine Wahrnehmungs-Sensorium 

verliert durch das viele Lesen seine Sensibilität. 

 

 

    

Lesen macht uns zu Wiederkäuern dessen,

was uns andere Menschen vorgekaut haben.

 

 

   

Irgendwo auf einer Farm in Afrika. 

Der schwarze Diener sieht bereits seit geraumer Zeit zu, wie seine Herrin, schon etwas ärgerlich, versucht, den neuen Dosenöffner mit Hilfe der Gebrauchsanweisung in Betrieb zu nehmen. 

Nach einiger Zeit fragt er vorsichtig: "Ma´am, wenn Sie erlauben?" 

Die Herrin reicht ihrem Diener entnervt das Gerät. 

Der betrachtet es noch einmal kurz aus der Nähe und - öffnet die Dose. 

"Wie hast du denn das gemacht", fragt die Farmersfrau ganz erstaunt, "du kannst doch gar nicht lesen!" 

"Tja, Ma´am," entgegnet ihr der Mann, "wer nicht lesen kann, muß seine Intelligenz gebrauchen." 

 

 

    

Wir haben die Wahl, uns das Geschwätz Anderer reinzuziehen, oder die uns allen zur Verfügung stehende Intelligenz zu nutzen.

 

 

   

Unintelligentes Lesen

 

Es ist komplett einerlei, wer der Mensch ist oder war, der etwas sagt oder schreibt, es kommt darauf an ob es wahr ist, was er sagt, ob Weisheit drinnen steckt, ob es erhellend wirkt, oder erhebend, ob es relevant ist oder mitfühlend.

 

Und das muß jeder Leser für sich selber herausfinden, mittels seines Wahr-nehmungs-Sensoriums. Für Intelligentes Lesen gibt es keine Anleitung von außen, sondern nur diese von innen.

 

Wird dieses Sensorium nicht genutzt, handelt es sich eindeutig um un-intelligentes Lesen, nämlich um solches, das von jeder Maschine namens "Scanner" praktiziert wird.

 

 

    

☆ Technisches Lesen ist, wie

    Gebrauchsanweisungen lesen.

 

 

   

Lesen können reicht nicht aus. Und

wer versteht, braucht nicht zu lesen. 

 

 

    

Der Autor eines Zitates mag eine einzige Bedeutung im Sinn gehabt haben, aber dem Rezipienten bietet sich oftmals die Möglichkeit, eine weitere, manchmal sogar mehrere Perspektiven zum Text einnehmen zu können.

 

Jede Perspektive bietet

...eine andere Deutung.

 

Nur selten ist etwas nur eindeutig.

 

 

    

Es ist gut, wenn die Kinder früh das Lesen lernen, weil die Zeit dafür günstig ist. Aber dann sollten sie das selbständige Denken lernen, es ist von höherem Wert. 

 

 

 

4nf4ng5 h1lf7 un5 d45 L35en b31 d3r Förd3rung 

d3r 1n73ll1g3nz. 5p4373r 157 L353n 31n Z31ch3n 

d4für, d455 35 n1ch7 r1ch71g funk71on13r7 h47. 

– Nirmalo

  

(A-4, E-3, I-1, S-5, T-7) 

 

4nf4ng5 h1lf7 un5 d45 L35en 

b31 d3r Fo3rd3rung d3r 1n73llig3nz. 

Sp4373r 157 L353n 31n Z31ch3n 

d4für, d455 35 n1ch7 funkt1on13r7 h47. 

~ N1rm4lo 

 

Afangns hflit sun asd Lseen 

bie dre Fdrnöreug dre Itnegilenlz. 

Septär its Lseen eni Zcheein dfüar, 

dßa se nciht fioetunknrit hta. 

~ Nmialro 

 

 

    

Natürlich lese ich gelegentlich ein paar Sätze von Dieser und Jenem, auch etwas über dies und das, aber die Begeisterung, die Absonderungen anderer Leute aufzulutschen, ohne deren Intention zu hinterfragen, teile ich nicht.

 

 

 

Literatur-Konsum

 

Warum den Ballast aufnehmen,

den andere abgeworfen haben?

 

 

     

Das Buch ist der

Aufbewahrungsort

für Druckbuchstaben.

 

 

     

Ein Buch ein zweites oder gar drittes Mal zu lesen, lohnt sich nur bei wenigen. Sie geben ihre „Schichten“ erst nach und nach, erst ab einer gewissen Reife des Lesenden preis. 

 

 

     

Die meisten Bücher sind:

Berge leerer Worthülsen. 

 

  

 

 

Liebe

 

   

"Ein Verliebter betrachtet eine Blume mit andern Augen als ein Kamel."

 

― Arabisches Sprichwort 

 

 

    

Nicht überall, wo

Liebe drauf steht,

ist auch Liebe drin. 

 

 

    

Liebe

ist nur ein Wort.

 

„Liebe“ ist ein Begriff.

 

Begriffe werden nur dann gebraucht, wenn interpersonelle Verständigung verbaler Art erforderlich ist.

 

Liebe kann (nur) geschehen,

wenn Worte abwesend sind.

 

Es bedarf also keiner Theorie der Liebe.

Die Praxis genügt. Liebe spricht für sich.

 

 

    

Liebe

 

• Ich liebe mein Land 

• Ich liebe mein Auto 

• Ich liebe meine Frau

• Ich liebe Schweinshaxe

• Ich liebe meinen Hund 

• Ich liebe meine Kinder 

• Ich liebe meine Mutter 

 

• Liebe machen (sexuelle Spielereien)

 

 

    

Liebe... Ganz egal, wann und wo sie geschieht oder fließt – selbst im Todestrakt eines amerikanischen Gefängnisses – meist fließen dann auch die Tränen.

 

 

    

Maryam: "Manchmal ist Liebe auch ein anderes Wort für „Kontrolle“: Partner, Familie und Freunde werden kontrolliert, um sie besser „im Griff“ zu haben und sie an sich binden zu können.

 

Meine Frau

Meine Familie

 

Mein = ist ein "Besitz" anzeigendes Fürwort.

 

Die Idee "Eigentum" gründet letztlich

in der Angst ― und nicht in der Liebe.

 

Die Formulierung: "Meine Frau" ist das

Anzeigen von Besitz, nicht das von Liebe.

 

✿  Bindung... ist nicht Liebe.

✿  Bedürftigkeit... ist nicht Liebe.

✿  Kontrollzwang... ist nicht Liebe. 

✿  Sexuelle Anziehung... ist nicht Liebe.

✿  Romantische Gefühle... sind nicht Liebe.

✿  Vermeidung von Alleinsein... ebenfalls nicht. 

 

 

    

Frage: "Muss sich Liebe moralisch- ethischen Kategorien und Wertvorstellungen eigentlich unterordnen?"

 

Kann sie das denn überhaupt? 

Ist es möglich, daß sich Liebe "unterordnet"?

 

Ist Liebe größer oder kleiner...

als unsere Wertvorstellungen? 

  

 

    

Zitat: "LIEBE ist nicht auf eine Person oder einen bestimmten, kleinen Kreis von Personen gerichtet."

 

Schon der Ausspruch "Meine Lieben"

hat etwas Einengendes und gründet

letztlich auf Angst - nicht auf Liebe.

 

 

    

Einwand: "Jedenfalls kann Liebe in einer Zivilgesellschaft nicht nicht bezugslos neben gesellschaftlichen Normen stehen."

 

Nur gut, daß sie auf deine Forderung pfeift 🤗 !

 

Ja, wenn wir denn könnten, wir würden sogar der Liebe Herr werden wollen. Könnten wir´s, wir würden ihr Normierung-Codes an´s Ohr tackern. So meschugge sind wir Menschen als Kontrollfreaks.

  

Liebe ist bezuglos.

 

Wir können uns auf Liebe einstimmen,

mehr nicht. Sie ist eben größer als wir.

 

In christlichen Kirchen kann man heutzutage gelegentlich den Imperativ: „Erhebet die Herzen!“ hören. Diese Empfehlung trifft es – als Metapher – ganz gut.

  

(Freude ist eines ihrer Einfallstore. 😉 ) 

 

 

    

Man wird geliebt,

weil man geliebt wird.

Es ist kein Grund 

zum Lieben erforderlich.

— Paulo Coelho

(brasilianischer Schriftsteller)

 

 

    

https://www.die-bibel.de/bibeltext/Mt%205,43-48/

Vom Vergelten

 

Ihr habt gehört, dass gesagt ist : »Auge um Auge, Zahn um Zahn.« (2.Mose 21,24)

Ich aber sage euch, dass ihr nicht widerstreben sollt dem Bösen, sondern: Wenn dich jemand auf deine rechte Backe schlägt, dem biete auch die andere dar. Und wenn jemand mit dir rechten will und dir deinen Rock nehmen, dem lass auch den Mantel. Und wenn dich jemand eine Meile nötigt, so geh mit ihm zwei. Gib dem, der dich bittet, und wende dich nicht ab von dem, der etwas von dir borgen will.

 

 MT 5,38-42

Von der Feindesliebe

 

Ihr habt gehört, dass gesagt ist: »Du sollst deinen Nächsten lieben und deinen Feind hassen.« (3.Mose 19,18) Ich aber sage euch: Liebt eure Feinde, segnet, die euch fluchen, tut wohl denen, die euch hassen, und bittet für die, welche euch beleidigen und verfolgen, auf dass ihr Kinder eures Vaters im Himmel seid. Denn er lässt seine Sonne aufgehen über Böse und Gute und lässt es regnen über Gerechte und Ungerechte. Denn wenn ihr liebt, die euch lieben, was werdet ihr für Lohn haben? Tun nicht auch die Zöllner dasselbe? Und wenn ihr nur zu euren Brüdern freundlich seid, was tut ihr Besonderes? Tun nicht dasselbe auch die Heiden? Darum sollt ihr vollkommen sein, wie euer himmlischer Vater vollkommen ist.  

 MT 5,43-48

  ....................................................................................................

 

»Ihr wisst, dass es heißt: ›Du sollst deine Mitmenschen lieben, und du sollst deine Feinde hassen.‹ Ich aber sage euch:

 

Liebt eure Feinde, und betet für die, die euch verfolgen.

Damit erweist ihr euch als Söhne eures Vaters im Himmel.

 

Denn er lässt seine Sonne über Bösen und Guten aufgehen

und lässt es regnen für Gerechte und Ungerechte.

 

Wenn ihr ´nur` die liebt, die euch Liebe erweisen, was für einen Lohn habt ihr dafür zu erwarten? Tun das nicht sogar ´Leute wie` die Zolleinnehmer? Und wenn ihr nur zu euren Brüdern freundlich seid, was tut ihr damit Besonderes? Tun das nicht sogar die Heiden, ´die Gott nicht kennen`?

Ihr aber sollt vollkommen sein, wie euer Vater im Himmel vollkommen ist.« 

 

Matthäus 5:43-48

NGU2011 (Neue Genfer Übersetzung)

 

 

    

Radiate Love

 

Sitting alone in your room, be loving. Radiate love. Fill the whole room with your love energy. Feel vibrating with a new frequency, feel swaying as if you are in the ocean of love. Create vibrations of love energy around you. And you will start feeling immediately that something is happening, something in your aura is changing, something around your body is changing; a warmth is arising around your body... a warmth like deep orgasm. You are becoming more alive. Something like sleep is disappearing. Something like awareness is arising. 

 

Sitze allein in deinem Zimmer und sei liebevoll. Strahle Liebe aus.

 

Erfülle den ganzen Raum mit deiner Liebesenergie. Fühle, wie du mit einer neuen Frequenz schwingst, wie du dich im Ozean der Liebe wiegst. Erzeuge Schwingungen von Liebesenergie um dich herum. Und du wirst sofort spüren, dass etwas geschieht, dass sich etwas in deiner Aura verändert, dass sich etwas um deinen Körper herum verändert; eine Wärme entsteht um deinen Körper herum... eine Wärme wie ein tiefer Orgasmus. Du wirst immer lebendiger.

 

Etwas wie Schlaf verschwindet.

Es entsteht so etwas wie Bewusstsein. 

― Osho

   

 

      

"Vergeude nie Zeit damit, zu meinen, du müssest einen sehr langen Weg in diesem spirituellen Leben gehen. Tröste und stärke dich vielmehr, indem du erkennst, wie weit du schon gegangen bist, und sag ewig Dank dafür. Erkenne, wie viel es gibt, wofür du dankbar sein kannst. Umgib dich mit schönen Gedanken, mit schönen Dingen, mit schönen Menschen. Sieh das Licht der Wahrheit in allem und jedem leuchten. Lass dein Licht hell aus deiner tiefsten Tiefe leuchten. Wisse, dass nichts es von außen her auslöschen kann, nur deine negative Einstellung könnte das. Sei deshalb immer positiv. Wähle stets den Pfad des Lichtes und kümmere dich nicht um die Dunkelheit, so gibst du ihr keine Kraft. Immer mehr Licht ist nötig, da der Hunger nach spiritueller Nahrung in der Welt zunimmt, sieh also zu, dass dein Licht hell leuchtet. Sei das Licht und lass es aus dir leuchten und die Dunkelheit verdrängen. Sei Liebe und lass Liebe ungehindert aus dir fließen und hilf das ungeheure Bedürfnis der Welt nach Liebe zu stillen."

― Eileen Caddy - 12. Nov. 

 

 

       

„In the end there doesn’t have to be anyone who understands you. There just has to be someone who wants to.“

 

Am Ende muss es niemanden geben, der dich versteht. Es muss nur jemanden geben, der es will. 

– Robert Brault

  

Ja, es  muß niemanden geben, der mich versteht. Aber nein, es  braucht auch keinen zu geben, der das Unmögliche will: Mich verstehen zu wollen. Wozu? Mir genügt es vollauf, wenn mich der ein oder andere mag – warum auch immer. ― Nirmalo

 

 

 

 

Liebe & Bedürfnis

z

  

„Vergiß nicht, daß die beste Beziehung die ist, wo eure Liebe füreinander euer Bedürfnis, einander zu brauchen, übersteigt.“ 

 

– Tenzin Gyatso

Denn... 

Brauchen ist nicht Liebe.

✿

 Lob & Tadel 

 

  

Einwand: „...dass diese klassischen Zuschreibungen immer mehr verwischen.“

 

Unsere „Probleme“ sind eben nicht mehr - und immer weniger - „schwarz oder weiß“, sie sind bunt und immer wieder neu, also unbekannt.

 

Deswegen sind Parteien

längst  anachronistisch.

 

Und deswegen ist es auch weit intelligenter, wenn wir uns gemeinsam um das Gemeinwohl sorgen, statt um das Wohl von Parteien.

 

Einwand: „Das Problem ist nur, dass die Guten sich nicht zusammenfinden.“

 

Frage: Zählst du selbst dich zu den „Guten“ oder zu den anderen?

 

Das „Problem“ ist die Unterscheidung der vermeintlich „Guten“ von den vermeintlich „Bösen“. Diese Unterscheidung nimmt unser Verstand vor, weil sich das Ego damit prächtig fühlt, aber diese Unterscheidung hat nichts mit der Wirklichkeit zu tun – außer, daß wir uns durch diese dumme Idee erst die Probleme bereiten. 😊

 

Hans-Joachim: „Ein bischen verstaubt formuliert“

 

Wie alt und verstaubt eine Sprache ist,

spielt hier keine Rolle; entscheidend ist,

• ob ich verstehe,
• ob das Gesagte wahr ist,
• ob das Gesagte heute relevant ist.

 

Zum Beispiel die Empfehlung: Liebe deinen Nächsten wie dich selbst! Sie soll (verbrieft) älter als 3000 Jahre alt sein. Sehr verstaubt also ― und dennoch absolut frisch! (wird aber kaum verstanden)

 

Hans-Joachim: „Zustimmungen scheinen dir schwer zu fallen“ 

 

Zustimmung geschieht

― wenn  sie  geschieht.

 

Warum bringst du das Ego rein?

Wozu brauchst du Zustimmung?

 

Außerdem war das Eingangszitat vom alten Steiner. 😉

 

Wir halten gerne an der dummen Angewohnheit fest, Gespräche auf der Ego- und Gefühlsebene (2) zu führen, statt auf einer weiseren, der Sache zugewandten.

 

Zuerst die Kommunikationsform der Interaktions-Partner zur eigenen Zufriedenheit modifizieren zu wollen ist ein endloses Unterfangen. Zielführend ist hier das Ignorieren sämtlicher Egos ― was aber einen gewissen Grad an Geistiger Reife der Beteiligten (4) voraussetzt.

 

Hans-Joachim: „Finde ich gut, Nirmalo, dass du...“

 

Jetzt gibst du eine Belobigung. 🤗

 

Auf der geistigen Reife-Ebene des Erwachsenen

lassen wir das alberne Loben & Tadeln sausen.

 

Wäre ein weiteres interessantes Thema..., darüber mal gemeinsam nachzusinnen: „Sinn von (und mögliche Demütigung durch) Lob & Tadel“.  

 

 

  

„Ebenso wenige sind klug genug, genauso viel Lob auszusprechen, wie sie tadeln können.“  (Zitat von ― Zitate24)

 

Mit beidem, mit Lob, als auch mit Tadel, befinden wir uns auf einem sehr niedrigen Level unserer Reife, unserer Möglichkeiten.

 

Lob & Tadel

sind Erziehungs-Mittel,

die einen Verhaltensreflex auslösen sollen.

 

So verfahren wir auch mit Haustieren.

 

Ein reifer Mensch braucht weder Lob, noch Tadel.

 

 

   

Lob & Tadel

sind einengend,

freiheitsberaubend. 

 

Lob & Tadel = sind methodische Elemente der Dressur.

 

Lob und Tadel, beide (!) sind als methodische Elemente der Dressur einengend und geistig freiheitsberaubend.

 

Ob es bei dieser Art von Dressur um bestimmte Tierarten geht, oder um Kinder von Menschen, spielt keine Rolle, diese Methoden sind identisch.

 

Niedere Qualität des Lernens:

 

☆ Anpassung

☆ Training

☆ Dressur

 

☆ Texte auswendig lernen (speichern)

 

Höhere Qualität des Lernens:

 

☆ Situatives Lernen

  

  

 

 

Logik

 

  

Gerd Zimmermann: "Ist Logik logisch?"  ✿

 

Nein, die Logik ist nur ein intellektuelles Hilfskonstrukt, ist aus sich heraus also nichts wert - außer als Werkzeug.

 

Werk-Zeuge haben nicht per se einen Wert, sondern erst und nur... als Unterstützung des Werk-Tätigen.

 

Die "Existenz" der Logik hat keinen logischen Grund.

 

Die Logik ist nicht per se logisch; sie ist es nur innerhalb ihrer Spielregeln.

 

Denn das Leben ist 1. nicht logisch und 2. größer als die kleine Logik.

 

 

  

◾ Laut unserer Logik kann A nicht gleich B sein.  

◾ Das entspricht nicht der Realität... sagen die Teilchenphysiker.

 

 

    

„Logik ist wie ein Treppengeländer. Es hilft einem, trotz Dunkelheit nach oben zu kommen!“

 

― Christian Kjellerup

Eine typische Überschätzung des Moduls Logik.

 

 

    

Gerd: "wer logisch, linear und rational denkt, hat keine Chance die Realität von der Wirklichkeit unterscheiden zu können."

 

Das ist wohl wahr.

 

Das spricht aber nicht gegen das logische, lineare, rationale Denken. Auf den Brettern, die "die Welt" bedeuten, in der Realität also, wird es gelegentlich gebraucht. Jede Form der Planung bedarf des Denkens.

 

Aber schon, um die Grenzen des rationalen Denkens erkennen zu können, müssen wir aus ihm aussteigen und die Draufsicht einnehmen.

 

Stellen wir es intelligent an, steigen wir aus, sobald es nicht gebraucht wird, so wie wir aus dem Auto steigen, wenn wir angekommen sind. Denn dann wird das Denken zum Ballast, zur Störung ― wie jeder andere Werkzeugkasten... beim Walzertanzen.

 

 

 

Zufall = bezeichnet ein vermeintliches Ausnahme-Geschehen und beruht auf der irrigen Annahme, alles Geschehen könne mit der Idee der logischen Folge erklärt werden.

 

Unglück = nennen wir ein Geschehen, das trotz unserer Idee von vernünftigem und logischem Handeln, inklusive der von Sicherheit, nicht vorhersehbar und damit nicht vermeidbar war.

 

 

    

Die Logiker spielen in ihrem Sandkasten mit ihren Spielzeugen – ohne Kontakt und Verständigung betr. anderer Sandkästen und anderer Spielzeuge. Die Logiker bleiben gern unter sich.

 

Lüge

 

 

„Uns selber anzulügen steckt tiefer drin als andere anzulügen.“

 

― Fjodor Dostojewski

„Wer sich selber nie glaubt, lügt immer.“

― Friedrich Nietzsche

    

Philosophie bedeutet... "Liebe zur Weisheit".

Und der Kern der Weisheit ist die Wahrheit.

 

Ohne Wahrheit 

und Wahrhaftigkeit 

gibt es keine Weisheit.

 

 

 

p

Lügen

F

 

"Bis zu 80 Mal lügt jeder Mensch – täglich!"

– Harald Lesch  (im TV)

 

Lüge = ist, wissentlich und absichtlich die Unwahrheit zu sagen.

 

Der Mann muß viel herumgekommen sein um sagen zu können, daß JEDER Mensch lügt. Vielleicht pflegt er auch nur den falschen Umgang, oder: Er schlußfolgert von eigenem Verhalten?

 

Aufgrund unserer starken Experten-Gläubigkeit ist

zu befürchten, daß ihm der Blödsinn geglaubt wird.

 

• Erste Möglichkeit: Der Mann weiß nicht, wovon er spricht.
• Die zweite Möglichkeit: Der Mann lügt. Er sagt vorsätzlich... die Unwahrheit.
• Eine dritte drängt sich auf, da angeblich jeder Mensch lügt (und das auch noch so oft !): Der Nirmalo ist kein Mensch.

 

Ich gehe (ohne Metaerhebung) davon aus, daß es sehr viele

Menschen gibt, die im Sinne des Harald Lesch... keine sind.

 

 

 

 

Lust

 

 

Manche Erinnerungen, Bilder oder Formen sind nur in

Verbindung mit wild tanzenden Hormonen interessant.

  

Für sich allein... 

sind sie ohne Bedeutung.

    

La carne contro la carne produce un profumo.

Fleisch gegen Fleisch erzeugt ein Parfüm.

 

― Anaïs Nin 

 

 

 

 

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